Дислексія

Відео: Дислексія, Дисграфія, дізорфографіей, Дискалькулія, діспраксії, Психотерапія

Дислексія - розлад, що характеризується труднощами в оволодінні навичками читання і обумовлене недостатньою сформованістю або порушенням психічних функцій, які беруть участь в здійсненні процесу читання.

У дітей з нормально розвиненим інтелектом дислексія діагностується приблизно в 4,8% випадків, у дітей із затримкою психічного розвитку та важкими порушеннями мови - в 20-50% випадків. Причому у хлопчиків, в порівнянні з дівчатками, розлад зустрічається в 4 рази частіше.

Лікування дислексії в першу чергу направлено на корекцію навчального процесу, тобто навчання розпізнаванню букв, звуків і слів.

механізм дислексії

Якщо розглядати читання з точки зору психофізіологічного процесу, то в його реалізації беруть участь такі аналізатори: зоровий, речеслуховой і речедвігательний. Сам процес читання підрозділяється на такі етапи, як:

• Зорове сприйняття, впізнавання і розрізнення букв;
• Співвіднесення цих букв з відповідними звуками;
• Злиття звуків у склади;
• Об`єднання складів в слово, окремих слів - в пропозицію;
• Усвідомлення прочитаного.

З точки зору психолінгвістики дислексія є порушенням єдності і послідовності описаних процесів.

У психологічному аспекті суть дислексії розглядається як парціальна затримка розвитку тих психічних функцій, які в нормі забезпечують процес читання. У дітей з цим порушенням відзначається несформованість мнестичних процесів, зорового Гнозис (здатності пізнавати предмети за чуттєвим сприйняттям), просторових орієнтувань, фонематичного сприйняття, слухо-моторної або зорово-моторної координації, лексико-граматичної будови мовлення, а також емоційно-вольової сфери та уваги .

Класифікація дислексії

За основним прояву класифікація дислексії здійснюється на: вербальну (що характеризується труднощами прочитання слів) і літерально (зумовлену труднощами засвоєння окремих букв).

Класифікація дислексії по виду порушеного механізму:

• Аграмматіческая дислексія - розвинулася внаслідок недорозвинення функціональних і морфологічний узагальнень, граматичної будови мови;
• Семантична - обумовлена несформованістю складового синтезу, нерозумінням синтаксичних зв`язків у структурі пропозиції, бідністю словникового запасу;
• Фонематическая дислексія - характеризується недорозвиненням фонематичного сприйняття, аналізу і синтезу;
• Тактильна - пов`язана з непарними тактильного сприйняття у дітей, які погано бачать;
• Мнестическая - обумовлена порушенням мовної пам`яті, утрудненням співвіднесення букв і звуків;
• Оптична дислексія - розвинулася внаслідок несформованості зорово-просторового уявлення.

Таким чином, аграмматіческая, семантична і фонематическая дислексії пов`язані з несформованістю різних мовних функцій, а тактильна, мнестическая і оптична форми - з несформованістю психічних функцій.

симптоми дислексії

Основні симптоми дислексії у дитини: дефекти звуковимови, неточність вживання і розуміння слів, бідність словникового запасу. Мова таких дітей відрізняється незв`язні, відсутністю граматично повних пропозицій і неправильним граматичним оформленням.

Аграмматіческой дислексії характерні помилки в узгодженні частин мови в роді, числі і відмінку, неправильне прочитання відмінкові закінчення дієслів, іменників і прикметників. Причому ці симптоми дислексії проявляються не тільки при читанні, але і в усному мовленні дитини і на листі.

Друга назва семантичної дислексії - механічне читання. Так називають цю форму тому, що у людини при правильній техніці читання порушується розуміння прочитаного слова і, як наслідок, пропозицій і всього тексту в цілому.

Відео: Хвороба геніїв - Діслексія..mp4

При фонематичної дислексії дитина замінює звуки, схожі за акустичним і мовно-артикулярним ознаками (свистячі / шиплячі, дзвінкі / глухі і т.п.). Деякі діти читають побуквенно або спотворюють звуко-складову структуру слова - додають, пропускають, переставляють місцями звуки і склади.

Тактильна дислексія, як зрозуміло з назви, властива погано бачить або взагалі незрячим людям, які читають по абетці Брайля. Виявляється ця форма змішанням букв схожих тактильно, тобто близьких по розташуванню і кількості точок. Також у дитини з цією формою дислексії можуть спостерігатися пропуски букв і окремих слів, хаотичність рухів пальцями, зісковзування з рядків, спотворення змісту прочитаного і т.п.

Мнестической дислексії характерно порушення асоціацію між зорової формою букви і її акустичним чином. Іншими словами, діти не можуть запам`ятати букви, через що змішують їх і замінюють при читанні. При обстеженні у дитини слухомовний пам`яті виявляється елізія (випадання кінцевого голосного звуку в тому слові, яке передує іншому, що починається з голосної букви слова), скорочення кількості букв, неможливість відтворення окремих звуків або цілих слів, порушення порядку їх слідування.

Оптичної дислексії властиво змішання і заміна графічно подібних букв, які розрізняються лише просторовим розташуванням або окремими елементами, наприклад, б-д, л-д, з-в. Симптомом дислексії цієї форми може бути зісковзування при читанні з одного рядка на іншу, а також читання справа наліво (дзеркальне).

Лікування дислексії, корекція

На жаль, це розлад залишається проблемою на все життя, частина дітей так і не може досягти достатнього рівня грамотності, проте, лікування дислексії багатьом допомагає розвинути функціональні навички читання.

Відео: дислексія. Мій досвід. Мої поради матусям.

Логопедичні заняття по корекції дислексії припускають роботу над усіма порушеними немовних процесами і сторонами усного мовлення.

При корекції дислексії, в залежності від форми розлади, основна увага приділяється:

Відео: Теорія неймовірності. дислексія

• Формуванню навичок уявного відтворення звуко-літерного і звуко-складового змісту слова;
• Розвитку складового синтезу;
• Засвоєнню граматичних норм мови;
• Розвитку слухомовний і речезрітельной пам`яті;
• Корекції дефектів вимови звуків;
• Формуванню граматичних систем словотворів і словозмін;
• Уточненню і збагаченню словникового запасу;
• Розвитку повноцінних фонематических процесів;
• Диференціації тактильно сприймаються схем і предметів;
• Формуванню зорово-просторових уявлень;
• Розвитку зорового аналізу і синтезу.